Ambities

A. De maatschappelijke opdracht van het Markland College.

1. Een doorlopend ontwikkelingsproces.
Een soepele, geleidelijke ontwikkeling van de leerling vraagt om een goede doorlopende leerlijn. Wij hebben voor alle leerlingen die zich bij ons aanmelden, een passend onderwijsaanbod. In 2012 is er sprake van een doorlopende leerlijn voor vmbo (basis/kader), vmbo (gemengd/theoretisch), havo en vwo. Door zorgvuldig te bepalen hoe ver leerlingen in hun ontwikkeling zijn en waar hun capaciteiten en interesses liggen, zorgen we ervoor dat leerlingen uitstromen op het onderwijsniveau dat bij hen past. Daarbij zijn zorgvuldige aandacht voor juiste plaatsing en een soepele doorstroom erg belangrijk.

2. Een vakgerichte benadering.
Het leerplan is voornamelijk vanuit de vakken opgezet, maar waar mogelijk bevorderen we de samenhang tussen vakken. Op die manier leren leerlingen het makkelijkst en meest efficiënt.
Daarnaast bieden we lessen die gericht zijn op de ontwikkeling van algemene en sociale vaardigheden.
Binnen het vmbo besteden we bijzondere aandacht aan de ontwikkeling van techniek.
Maar ook vwo- en havo-leerlingen kunnen binnen het reguliere programma een specifieke opleiding volgen die gericht is op techniek in ruime zin. We denken bijvoorbeeld aan de start van een Technasium.

3. Aandacht voor buitenschools leren.
Buitenschools leren is een belangrijk element in het leerproces. Een element dat steeds belangrijker wordt naarmate de schoolloopbaan van de leerling vordert. Daarom organiseren we bijvoorbeeld excursies, werkweken, beroepsgerichte en maatschappelijke stages.

Binnen het vmbo besteden we veel aandacht aan ‘real life learning', waarbij contacten met bedrijven een belangrijke rol spelen.

4. Professionele en persoonlijke leerlingbegeleiding.
Wij vinden persoonlijke en professionele leerlingbegeleiding van wezenlijk belang bij de ontwikkeling van onze leerlingen. Deze begeleiding wordt ingevuld door professionele teams. In onze basiszorg heeft iedere leerling een mentor voor zowel proactieve (bijvoorbeeld oriëntatie op studie en beroep) als reactieve begeleiding (bijvoorbeeld omgaan met leerachterstanden, gedragsproblemen).
De mentor begeleidt de leerling naar zelfstandig studiegedrag. Gaandeweg wordt de leerling steeds meer zelf verantwoordelijk voor zijn of haar leerproces en resultaten. De voortgang van het leerproces, de ontwikkeling van de leerling en bijzondere begeleidingsactiviteiten worden vastgelegd in een digitaal leerlingdossier.
Voor leerlingen waarvoor de basiszorg onvoldoende is, is er een zorgteam dat gespecialiseerd is in speciale zorg.

De schoolloopbaan van de leerling is verdeeld in leerjaren. In bepaalde gevallen is het mogelijk versneld door te stromen. Dat sluit aan bij de mogelijkheden van gedifferentieerde examinering.

5. Toenemende digitalisering.
Een digitale leeromgeving is een vanzelfsprekend onderdeel van een uitdagende en inspirerende leeromgeving. Bij de uitvoering van het onderwijsprogramma maken wij steeds meer gebruik van digitale leermiddelen.
Aan de ene kant zetten we informatie- en communicatietechnologie als alternatief voor andere werkvormen. Aan de andere kant gebruiken docenten die technologie om het onderwijsproces meer vraaggestuurd te maken.

Onze digitale leeromgeving Mind2Mind is een platform voor leerlingen, docenten en ouders, gericht op ontmoeten, ontdekken en ontwikkelen. Deze wordt zowel ingezet bij directe contacttijd met leerlingen en zelfwerkzaamheid in studieruimten, als bij de communicatie naar leerlingen, medewerkers en ouders.

Vanzelfsprekend is de digitale leeromgeving - net als de digitale mediatheek - altijd beschikbaar en bereikbaar.

6. Toetsing en portfolio.
Toetsing van het leerproces geeft zowel de begeleider als de leerling inzicht in hoeverre het leerproces heeft geleid tot resultaten. Bij die toetsing gaat het om kennis én vaardigheden.
De resultaten van de toetsen bepalen het rapportcijfer. Een deel van de toetsen en evaluaties nemen we op in het portfolio van de leerling, zodat we kunnen zien of en waar het leerproces eventueel moet worden bijgestuurd.

7. Aandacht voor kwaliteit.
Kwaliteitszorg is een instrument om de uitvoering van het onderwijs en de ontwikkelingen daarin te bewaken en waar nodig bij te sturen. Elk team maakt jaarlijks een teamplan. Ook vindt ieder jaar een zelfevaluatie plaats, waarbij wordt aangegeven hoe het zit met de vorderingen rondom de ambities uit het schoolplan.
Periodiek evalueert ieder team ook de kwaliteit van het didactisch en pedagogisch klimaat en de onderwijskundige resultaten. Ook leerlingen uit het team worden bij onze kwaliteitszorg betrokken.

B. Onze school als maatschappelijke instelling.

8. Positief imago.
Het Markland College is een moderne, brede scholengemeenschap, die zich baseert op waarde(n)volle tradities. Dat willen we uitstralen én zijn. We willen onze identiteit versterken en zullen blijven werken aan een positief imago.

Daarbij spelen verschillende factoren een rol. Leerlingen kennen verschillende manieren van leren.
Onze didactische aanpak is dan ook gebaseerd op verschillende leervoorkeuren. Dat betekent dat we een breed scala aan werkvormen en leeractiviteiten aanbieden.
Onze school biedt ruimte om te experimenteren en te leren. Het is een overzichtelijke, kleinschalige organisatie, met een professionele en persoonlijke benadering. Aandacht voor de menselijke maat vinden wij van essentieel belang. Wij zijn een school met een sterk en gevarieerd aanbod aan culturele activiteiten.
En bovenal is het Markland College een veilige school waarin vertrouwen in elkaar en respect voor de ander centraal staan, maar die ook duidelijke eisen stelt aan leerlingen en medewerkers.
Onze school heeft een katholieke identiteit. Daar willen we op een uitnodigende manier invulling aan geven, met alle respect voor mensen met een andere levensovertuiging. We leggen de nadruk op ethische en menselijke waarden als eerlijkheid en solidariteit met de zwakkeren in de samenleving.

9. Heldere communicatie.
Heldere communicatie vinden we erg belangrijk. De overleglijnen zijn duidelijk en kort. Binnen de communicatiecultuur op onze school hebben mensen niet alleen de plicht om relevante informatie te géven, maar ook om die zelf op te halen. Daar zijn duidelijke en betrouwbare kanalen voor en er is voldoende tijd en mogelijkheid voor overleg.

10. Maatschappelijk betrokken.
We versterken onze samenwerking met de ouders van onze leerlingen, met regionale onderwijsinstellingen en ondernemingen en met de gemeenten Moerdijk en Halderberge.
Onze school neemt de mening van deze partijen zeer serieus. We dagen ze uit mee te denken over de ontwikkeling van ons beleid en we leggen aan hen verantwoording af over de manier waarop wij aan dat beleid invulling geven.

11. Organisatie van het onderwijsproces.
Het leerproces is vooral aanbodgestuurd, maar een deel van de lessen wordt vraaggestuurd ingevuld. Er is zowel fysiek als in het rooster ruimte voor de leerling om vanuit eigen leervragen te werken aan zijn of haar ontwikkeling.De docent geeft enerzijds structuur aan de leerstof, legt uit en begeleidt. Anderzijds is hij of zij de coach van de leerling tijdens diens leerproces. We organiseren het leerproces via een rooster. In dat rooster is zowel sprake van contacttijd als van zelfwerkzaamheid waarbij leerlingen, individueel of in groepen, in leerpleinen en/of studieruimten werken. De omgeving waarin onze leerlingen werken, is uitdagend en in alle studieruimtes zijn voldoende faciliteiten aanwezig.

C. Onze school als werkgever.

12. Gezonde bedrijfsvoering.
Medewerkers vinden het Markland College een goede werkgever. Onze bedrijfsvoering is gebaseerd op respect, op vertrouwen in elkaars kwaliteiten, op krachtig management en op heldere communicatie.
Er bestaan duidelijke afspraken tussen de centrale ondersteunende diensten en de sectoren en/of locaties.

Voor zowel de leverancier van een dienst als voor de afnemer is duidelijk aan welke eisen die dienst moet voldoen. Voor alle medewerkers is duidelijk welke taken en verantwoordelijkheden zij hebben. Zoals ook duidelijk is waar men terecht kan bij problemen. Die problemen worden (binnen de gestelde kaders en afspraken) zo adequaat mogelijk opgelost.

Onze school werkt met resultaatverantwoordelijke teams. Elk team wordt aangestuurd door een teamleider (of een afdelingshoofd bij de centraal ondersteunende diensten). De teams zijn binnen de gestelde vmbo/havo/vwo-kaders vrij het onderwijs naar eigen inzicht in te richten. Natuurlijk verantwoorden ze hun keuzes wel aan de sectordirectie.

Leidinggeven betekent op onze school inspireren en coachen. Maar ook sturen op resultaten, processen en kaders. En het betekent delegeren en mandateren. Met de directeuren worden jaarlijks managementcontracten afgesloten. Deze worden periodiek geëvalueerd.

Het personeelsbeleid van het Markland College is gecertificeerd door het keurmerk ‘Investors in People (IiP)'. Hierbij bestaat bijzondere aandacht voor het verminderen van de werkdruk en het terugdringen en voorkomen van ziekteverzuim.